基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的最高獎項(xiàng)，通過對在教育領(lǐng)域取得卓越教學(xué)成果的集體或個(gè)人授予獎勵,鼓勵教育工作者不懈地從事教育教學(xué)研究、提高教學(xué)水平、提升教育質(zhì)量，影響深遠(yuǎn)、意義重大。

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域評選國家級教學(xué)成果獎始于2014年，每四年一屆，至今已經(jīng)成功舉辦了兩屆。作為國家級的教學(xué)成果獎，其評選標(biāo)準(zhǔn)很高。據(jù)歷屆參評成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，由各省市報(bào)送的成果項(xiàng)目累計(jì)近1400項(xiàng)，入圍率約為40%，最終授獎率僅為32%左右。

各級教育行政部門、中小學(xué)、幼兒園、高等院校和社會各界對教學(xué)成果的培育、推薦和申報(bào)工作均極為重視。據(jù)筆者了解，有許多教學(xué)成果本身“做得不錯(cuò)”，但由于申報(bào)材料沒有組織好表達(dá)好即“寫得不好”而與獎項(xiàng)失之交臂。在教學(xué)實(shí)踐“做得好”的基礎(chǔ)上，如何寫好申報(bào)材料，是令許多申報(bào)單位或個(gè)人頭疼的問題。本文是筆者近年來參與成果獎申報(bào)工作的親身體驗(yàn)及理性反思，旨在為廣大申報(bào)者撰寫材料提出建議以供參考。

總體而言，國家級教學(xué)成果獎應(yīng)反映新時(shí)代教育教學(xué)改革的新探索與新實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)展示教育工作者落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的杰出成就。因此，項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可推廣性，同時(shí)還要體現(xiàn)時(shí)代性。

具有實(shí)踐性。教學(xué)成果的實(shí)踐性，是指有實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐成果。不同于論文、著作等研究出來的科研成果，教學(xué)成果更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，一般需經(jīng)過不少于2年的實(shí)踐檢驗(yàn)（特等獎實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間不少于4年），并展示檢驗(yàn)的結(jié)果。一定要避免將教學(xué)成果獎的材料寫成科研成果獎的材料。

具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新的重要意義不言而喻。無論是教育理念、教育治理，還是教學(xué)模式、教學(xué)方法，體現(xiàn)創(chuàng)新性就是要具有前瞻性、突破性和原創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)造性的教育和教育的創(chuàng)造力。

具有可推廣性。評獎的目的是充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)成果的示范引領(lǐng)作用，將一些好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法，通過這樣一個(gè)契機(jī)展示出來，推廣出去，并對整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生有益的影響，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

體現(xiàn)時(shí)代性。時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，我們處在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，教育實(shí)踐必然會涌現(xiàn)具有時(shí)代特征的重點(diǎn)、熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題，針對這些問題進(jìn)行實(shí)踐研究，突出重點(diǎn)、回應(yīng)熱點(diǎn)、化解難點(diǎn)，取得的教學(xué)成果必然凸顯成果的時(shí)代性與引領(lǐng)性。

因此，從宏觀的層面看，提交評審的教學(xué)成果必須首先要符合國家的教育方針和政策要求，體現(xiàn)時(shí)代精神和素質(zhì)教育的核心理念，其次要創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并在不斷探索和實(shí)踐過程中產(chǎn)生廣泛的影響，起到示范引領(lǐng)的作用。

從操作層面來看，國家級教學(xué)成果獎的申報(bào)，主要是由兩份文件組成：一份是《成果申報(bào)表》，另一份是《成果報(bào)告》。下面對如何寫好這兩份材料進(jìn)行分析。

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